Art.is

www.hellenokx.nl

www.hellenokx.nl

Leonardo Da Vinci

 De Italiaanse humanist Leonardo da Vinci (1452-1519) was een alleskunner. Da Vinci wordt beschouwd als het prototype van het renaissance-ideaal van de homo universalis. Hij was een genie en multitasker, die van alles tegelijk aanpakte en had – net als de moderne multitasker – regelmatig moeite om projecten af te maken. Da Vinci was schilder, tekenaar, filosoof, beeldhouwer, uitvinder, architect, componist en kaartenmaker. Hij was met name geïnteresseerd in biologie, geologie, anatomie en astrologie.

Lees verder op:
https://historiek.net/leonardo-da-vinci-uitvinder-renaissance/67188/

 Kort info filmpje voor jeugd: https://youtu.be/n0dQS6jHUaE

http://dai.ly/x41kl6b   LEONARDO DA VINCI - THE MAN WHO WANTED TO KNOW EVERYTHING - Discovery History Biography (full documentary)

Kunst, wetenschappelijke revolutie en natuur, technologie curriculumspiegel 2017

https://kunst-en-cultuur.infonu.nl/kunst/22488-wetenschap-en-kunst-in-de-15e-18e-eeuw.html 

Natuur en technologie

      Kennis van en over natuurwetenschappen en technologie is onmisbaar voor het begrijpen van en functioneren in de westerse samenleving. Deze kennis en bijbehorende vaardigheden kunnen worden aangeboden in afzonderlijke schoolvakken, dan wel in enige vorm van samenhang tussen vakken. Aansprekende lichtpunten van samenhang zijn Onderzoeken & Ontwerpen, Natuur, Leven en Technologie en Technologie
& Toepassing. In dit hoofdstuk gaan we in op de belangrijkste ontwikkelingen
en uitdagingen. Aandachtspunten zijn onder andere de globale formulering van kerndoelen waardoor ze leraren weinig houvast bieden, de zorgwekkende positie
van de natuurwetenschappelijke vakken in po, resultaten van recent internationaal onderzoek, de rol van toetsing en de dominante positie van het centraal examen – en de gevolgen daarvan, zoals de beperkte aandacht voor experimenteel onderzoek. Er zijn vele trends te benoemen in het domein van N&T, we werken er in dit hoofdstuk acht uit: interdisciplinariteit en samenhang, duurzame ontwikkeling, concept- contextbenadering, kennis over wetenschap, vaardigheden, (formatieve) toetsing, techniek en technologie en tot slot de professionalisering van leraren in regionale vo- ho-netwerken. 

http://downloads.slo.nl/Documenten/natuur-en-technologie-curriculumspiegel2017.pdf

Onderwijsvernieuwingen en kunsteducatie.

In de 20ste eeuw was er sprake van een industrieel tijdperk dat veranderde in het digitale tijdperk van de 21ste eeuw. De huidige samenleving vraagt een mix van kennis en vaardigheden van de burgers; de 21ste eeuwse vaardigheden:

Creativiteit

Kritisch denken

Burgerschap

Samenwerken

Communicatie

Digitale geletterdheid

Ondernemerschap

Productiviteit

Aan authentieke kunsteducatie ligt het constructivisme ten grondslag, een leertheorie die, in tegenstelling tot het behaviorisme, er vanuit gaat dat leerlingen eigen nieuwe kennis construeren.

Kennis wordt niet, zoals bij behaviorisme, in de hoofden van leerlingen gegoten. Bij sociaal constructivisme gaat men er van uit dat de leerling zelf met de opgedane kennis het lokaal binnenkomt en deze gaat inzetten en verder ontwikkelen (Baarda;2014 ; Geerts& van Kralingen, 2015).

Authentiek onderwijs is een leertheorie die aansluit bij het actueel onderwijsperspectief van platvorm 2032.Het platform presenteerde een eindadvies aan staatsecretaris Dekker van het ministerie van onderwijs waarin visie en kaders staan voor een curriculum dat past in toekomst- gericht onderwijs. Redenerend van uit drie hoofddoelen van het onderwijs (kwalificatie, maatschappelijke vormingen en persoonsvorming)krijgen vakinhoudelijke onderwerpen, actuele vraagstukken en 21ste eeuwse vaardigheden een vaste plek in het curriculum (Kennisnet, 2016).

In opdracht van de overheid is het Platform Onderwijs 2032 uitgebreid in gesprek gegaan met leraren, wetenschappers, leerlingen en maatschappelijke organisaties. De centrale vraag was:

“Wat moeten kinderen nu leren om straks goed op de toekomst en het vervolgonderwijs te zijn voorbereid?” De uitkomsten van die gesprekken resulteerden in onderwijs dat gericht is op het ontwikkelen van 21ste eeuwse vaardigheden (Rijksoverheid, 2017).

Geerts, W. & Kralingen, van, R., (2015). Handboek voor leraren. Bussum: Couthino.

Kennisnet (2016). Model 21e eeuwse vaardigheden. Geraadpleegd op 25 maart2017, 

van http://www.kennisnet.nl/artikel/nieuw-model-21e-eeuwse vaardigheden

Rijksoverheid.(2017). Platform 2032. Geraadpleegd op 20-02-2017, van http://www.rijksoverheid.nl/ontwerpen/onderwijs-2032/inhoud/toekomstgericht curriculum.